看了所有发言，很受启发、教育！

我发现我回回写点教育的事儿，都热闹非常。

那我写完仁心仁术就写教育吧！

教育那根弦快绷断了，其实折腾的是家长，好些混得好的家长都紧张得不行，更多自己本身就一般的家长心情格外紧张焦虑，便更是无头绪的乱抓了

带孩子真是个技术活儿

需要好好受受教育的受受培训的是家长，一个脑瓜清楚明智的家长好难得的

引用

引用第101楼六六于12-30-2009 10:12发表的  :
我发现我回回写点教育的事儿，都热闹非常。

那我写完仁心仁术就写教育吧！

Strongly support!!!!

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引用第101楼六六于12-30-2009 10:12发表的  :
我发现我回回写点教育的事儿，都热闹非常。

那我写完仁心仁术就写教育吧！

can't wait....................

从孩子诞生的第一天我们就开始了学习如何为人父母（如何让他们成长成一个自信而有用之人），孩子们截然不同的天生个性，带给我们很多难题，许多成功父母之案例，并不能作为我们依循的榜样，再加之我们每人不同社会环境的局限及各种不同的自身缺陷，最终导致我们的孩子变成与我们不相上下之模样。我曾经说过：孩子并不是天生白纸，他们的内容早就被父母及长辈们的认知所限定，而许多潜藏在孩子本性里的各种潜能，最终被人类社会所提倡的所谓”成功“而抛弃，真所谓”残缺的一代延续另一代的残缺，残缺的社会里只容残缺之人“。

Oops.........   

oops, please delete the repeat.

引用

引用第0楼六六于12-29-2009 20:06发表的 韩寒启示录 :
我一贯对教育的理解：教育是发挥每个孩子的优势，而不是填补劣势。

在所有基本常识都具备的情况下，不是要硬性补缺补差，而是要找到TA的强项，不遗余力发挥出来。

如果每个人都能这样，这个世界不晓得变化该有多大。
.......

不完全赞成韩寒的看法！在我看来，人简单的可以分成出类拔萃的和平平庸庸的两类。出类拔萃的少，平平庸庸的多。象六六，韩寒也许算是出类拔萃的了。

有些家长认为只要努力教育孩子就可以使其出类拔萃，其实不然。出类拔萃多半是内因促成的。他的基因遗传和变异使得他有了特殊的习惯，性格，思维方法是让他后来出类拔萃的主要条件。后天的教育，机遇和环境是另外一个重要条件。

反过来，是不是教育专门为六六这样出类拔萃的人服务的呢？不是的。教育对平平庸庸的人来说，教育重点就是填补劣势，给他们足够的知识，将来能找到一个工作，混碗饭吃，不至于被社会淘汰。对出类拔萃的，教育的侧重点才是发挥他们的优势。在不知道孩子是不是能成为出类拔萃的人才之前，按照平平庸庸的模式去培养，显然是走了个保险棋。

如果由着兴趣来，我儿子最感兴趣的是上网玩游戏，可以乐此不疲。学知识对大多数孩子来说，显然不是很有趣的事情。在13－15岁以前，孩子的可塑性是很强的，学什么，不学什么，完全靠家长引导和督促。等到孩子有自我意志的时候，想教育都不太容易了。

所以，我认为在13岁以前，应该尽量让孩子多学些知识，引导孩子各种兴趣，即使这些知识一辈子也用不到，也会对他的个人修养有好处。当然，督促学习和把孩子逼疯了不是一回事。

举双手支持六六的观点

如果有殷实经济实力基础，也就随着孩子自由发展了；
但是人生只有短暂的一次，由着性子来也不尽然吧。担心 怕怕

支持六六，我喜欢这种教育方式，可是在自己的孩子身上做得不是太好。

我非常支持六六的教育思想，也觉得自己在教育孩子方面还是比较妥当的。

孩子已经上小学一年级了，天天都很开心，经常跟我说，妈妈，我觉得每一天每一份每一秒度过的太快了！喜欢上学，喜欢老师。进小学之前，孩子没有学过任何拼音认字数学之类，所以拼音不懂，汉字和数学也是生活中碰到的认一些，会一点。刚开学的2个月，她确实落在人后，也会回来告诉我不如人家之类的。我就鼓励她，你只是没有提前学而已，只要你在学校里认真学，很快你就能赶上人家。等别人的储备知识用玩了，你还能超过人家。另一方面，每天回来还要问她今天又没有什么难的，不会的？如果有，她就告诉我，我们就一起去克服。开始认字量很大，每天十几个生字。我想着各种有趣的办法教她记，但总会有记不全的。我就说，这个记不住就算了，过几天看多了，你就会了。你一天已经记住了这么多，已经很厉害了！我很佩服你！慢慢的，她不但赶上别人了，现在在班上也是佼佼者了。每天回来作业我再也不管了，只负责签字。

对于老师，孩子开始也会被老师某句言行刺激得不喜欢老师，我就对她说：老师可能是什么什么原因说了这句话。还是原谅老师一下吧，她那么多工作要做，很累的。然后又举个例子说说老师平时还是很喜欢你的，对你不错的之类。哪怕无中生有，也说说老师打电话给爸妈了，说你怎么怎么棒，如何如何喜欢你之类。我发现还挺有效的，孩子喜欢老师了，表现更好了，老师本来也不是一定不喜欢哪个孩子的，孩子大方可爱，学习认真努力效果也不错，老师也就喜欢了。

还有在选小学的时候，我也想过重点，但后来以离家近方便为第一要务，就上了家门口的普通小学。孩子进小学之前也听大家对小学说得比较恐怖，作业多等等。我就提前告诉她，你上的小学离家近方便，能给你省很多时间回家玩呢，而且你们作业很少。后来上了小学，她的作业也有，但和别人妈妈聊天的时候，我就说我们奕奕学校作业很少的，她听了之后就一直也认为是最少的，只要认认真真半小时就能搞定的，于是她就很喜欢自己的小学了。
。。。。

其实很多类似的事情。我的原则就是让孩子适应自己所处的环境，喜欢自己的环境，享受并快乐着。现在看来，貌似还不错。

唯一的遗憾就是伙伴不多。自从上了小学，不管男孩女孩周末或者晚上都忙着作业学习之类的，找玩伴比较难。反而去跟没有作业的幼儿园朋友玩的多了。幼儿园时期，几乎每天4，5个同班小朋友跟在她身后在小区到处玩。

引用

引用第111楼踏浪于12-30-2009 16:24发表的  :


不完全赞成韩寒的看法！在我看来，人简单的可以分成出类拔萃的和平平庸庸的两类。出类拔萃的少，平平庸庸的多。象六六，韩寒也许算是出类拔萃的了。

有些家长认为只要努力教育孩子就可以使其出类拔萃，其实不然。出类拔萃多半是内因促成的。他的基因遗传和变异使得他有了特殊的习惯，性格，思维方法是让他后来出类拔萃的主要条件。后天的教育，机遇和环境是另外一个重要条件。
.......

嗯，支持踏浪的看法。分析得蛮清晰的。

因材施教！
自己的孩子只有自己最清楚.(当然如果妈妈都不清楚自己孩子的脾性那就无话可说了哈）
千万不要硬搬别人的东西！取其精华，去其糟粕！

几年前电视上介绍过一个受过大学教育的爸爸， 对儿子采取一种全新的与多数人不同的教育方式（我称之为实验性教育）： 18 岁以前爸爸提供儿子一切费用， 包括生活和学习， 儿子有绝对的选择权利，包括学什么，怎样学， 但18 岁要离开家门，自食其力。结果儿子充分利用自己的权利，一会儿要学画画，一会儿要学电子游戏设计， 爸爸都全力支持，找了私人老师教， 后来儿子不喜欢现在的学校，要转学，爸爸也照办，再后来儿子又想在家自学，爸爸就帮儿子退了学。 18 岁儿子生日一过，爸爸毫不犹豫地履行了当初的约定，把儿子赶出了家。 儿子没考上大学（不奇怪），又没有一技之长，做一份临时工谋生，电视台采访他的时候，他对自己爸爸在自己没有选择能力的年龄给予选择权利的做法颇有微词（有点拗口）。 几年过去了，这件事还记忆犹新。 毕竟全世界只有一个Bill Gates,而 Bill Gates也是在上了Harverd 后决定退学做自己喜欢的事情的。 韩寒的事情我不了解，但肯定是个例， 谁能讲讲他的story？

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引用第58楼buba于12-29-2009 23:54发表的  :
其实家长担心的，或者说关心的是两个问题：一个是机会，在成长过程中的机会，另一个是本领，无论是挣钱的本领，还是快乐（或者说避免不快乐）的本领。
很多人认为，快乐是一时的，如果你想要持续快乐，就要有能让自己快乐的资本，而不是降低让自己快乐起来的底线。虽然我不完全持这种观点，但我作为家长，是能够感受到其他家长的心情的。现在快乐了，将来还能快乐吗？现在多费点儿劲，多练点儿本事，将来也许就能多一些快乐的基础，比如，现在学好英文，将来可以轻松出国，那你出国的过程比从来不会英文的人，多少还是快乐一些吧？
也许，六六或者支持六六原始观点的人会反驳：出国就是目标吗？出国了就一定快乐吗？是，我同意，没发生的都是不确定的。按照这种思路，能快乐一时就快了一时，及时行乐，才是人生的真谛。
其实上述观点并不是我真正想说的。我想说的是，在中国，这种特权社会，这种唯一性竞争社会，这种以和别人比较来衡量成功与否的社会，这种缺乏基本生活保障、生活方式贫乏的社会，我们对快乐的标准已经被（或者部分被）洗脑了，要解决这个问题，不是单纯是否让孩子快乐的问题了，你可以告诉你的孩子快乐才是衡量人生的标准，但社会呢？他（她）不会脱离社会生活，也不会脱离社会而快乐。这样看，出国也许是改变这一基础的方法，出国之后，快乐成了一个被社会认可的成功标准。那么，为出国而进行的种种强制性准备，又是不是必须的呢？
我同意六六的观点，那是我的理想状态，也是我正在努力做的事情。但我依然会担心我的孩子，他（她）将来被周遭的世俗标准压迫，他（她）没有其他人都有的生存本领；虽然我也同意六六的观点，他（她）自己有自己的生存之道，但我依然会担心，他（她）到时候是否会快乐于自己的状态？因为他（她）不是脱离社会而生存的，他（她）的快乐标准会受影响。我如何让他（她）相信他（她）自己的标准才是唯一正确的标准？我能证明给他（她）看吗？
.......

同感，同感啊！