有个问题想请教一下在座

我有一个学生在本地小学读六年级。上次我教她在作文里用一个词叫“鱼贯而出”。结果被老师打了个红叉，并教育小孩说只有成语“鱼贯而入”，没有鱼贯而出。

学生再跑回来教育我。弄得我脸停挂不住。我当时没表态，既没坚持自己对，也没附和说自己错。

回来一查词典，古狗搜索如下：
http://140.111.1.22/clc/chengyu/mandarin/f...17/cyd17079.htm

“如游魚首尾相接連，一個挨著一個陸續而出。隋書．卷三．煬帝紀上：「癸卯，經大斗 拔谷，山路隘險，魚貫而出。”


http://140.111.1.22/clc/chengyu/mandarin/f.../2/cyd02637.htm

“如游魚首尾相接，一個挨著一個陸續進入。明．湯顯祖．南柯記．第三十八齣：「這等，我三人魚貫而入。」文明小史．第五十一回：「直等到噹噹噹的三響，大家魚貫而入，各人認明白各人的坐位。」 ”

现在我就想知道，我是否应该让小孩告诉她的老师意见错误呢？

小孩子是比较纯洁的，你告诉她什么她就学什么，所以我一定会告诉她鱼贯而出是正确的。但怎样让她明白自己心知肚明就好？还是应该与她的老师共勉？我怕她老师脸挂不住，觉得自己水平不如一个补习老师，以后给我的孩子小鞋穿。这东西，老师的手，松松紧紧的，就是第一名和第二名的差距。

去年本地A水准华文考试获得优秀作文称号的24篇作文里，偶的弟子占了一半以上，其中N篇系偶捉刀，嘿嘿。。。。。。

我也有这样的问题，我总觉得当面向老师提意见是一种自杀行为，虽然我自己是教师，但我想大多数老师没有我这样勇于认错的勇气，尤其中国人的面子观左右了我们大部分人的情绪。
但我会告诉我的孩子，这件事情上老师错了，你知道就好了，老师的错误老师会自己改正，你是学生还是以学为主，不要急于去当老师的老师。
挺虚伪的吧？！
其实糟糕的是如果阅卷的老师犯了错误，孩子就冤死了，更糟的是被冤了还不会知道。

若是我，我会告诉我的孩子，老师也有出错的时候，老师也是人。
若孩子跟老师说了后，得到的是鼓励，那最好，我主张“教学相长”
若被穿“小鞋”，对孩子也是一个经验－－让他们知道社会的多元化。

ＢＴＷ：这坛子里咋这多当教师泥？

这是没办法的事情。

新加坡每次考试前，给一大张纸，几十个题目，照着那范围出。我就每个写一篇，叫学生背去。死记硬背不是好方法，但是应试的方法。否则怎么快速提高？

家长都功利得很，说你是好教师还是不是，都看考试成绩，提高了口碑就好。我有心将他们从根抓起，时间不够，只能补缺补差。

我从小带的，都不走捷径。

很多问题发生了，要教会孩子看问题的方法，而不是单纯的对错，

也许我会告诉孩子，很多问题的正确答案不是唯一的

我觉得面子过不去也就一小下的事,一个大人还会为这点小事和孩子记仇?

６６可以乘机教育孩子学海无涯、天外有天、三人行必有我师的道理。　

不管一个人多么有学问有智慧，　也只能是从知识海样里舀了一瓢水而已。　所以他的老师有不知道的东西，　有孩子知道他不知道的东西，　是很正常的。　同样道理，　孩子将来做人永远都要谦虚谨慎，　不可骄傲自满、瞧不起别人。

成语本身是一种约定俗成的熟语, 是人们长久使用和从生活中提炼而成的稳定状态的语言文字, 可语言本身说到底又是为了方便人类沟通,达到便利,共通的的效果的一种工具. 这是一个相互依存和相互促进的关系, 所以成语对否要看语言场景的状况和人们日常生活的语言积累的需求.
其实66不用引经据典也可以告诉那孩子的老师TA是不正确的, 至少不全面.
我来美前, 曾看到过一篇报道,说, 有语言学家曾提议把"参(CEN)差(CI)不齐"改为"参(CAN)差(CHA)不齐".原因在于:日常生活里, 如果在文字的使用中, 有60%以上的人认为它应该是CAN CHA, 那就不是使用者的问题,而是这文字本身有问题. 那这种文字就有改善的空间, 毕竟它是工具,是为人服务!
我觉得这段文字绝对有它有道理的地方, 我还觉得不能像那孩子的老师一样呆(AI)板到近乎顽固的程度. 自己不很确定的东西, 最好留个空间去回还, 别给自己把后路堵了.
这也是我当老师, 尤其是在美国当老师的经验和教训谈.
说到老师认错, 那太一般了. 我是很真心地对待所有指出我错误的学生和家长, 当然也每每在努力把错误降到0!
对呀, 老师也是人, 谁能不出个错, 重要的是心态.

说到华文A，想起在《联合早报》上看到的有关A/B的讨论，有好几个月了吧？不过考试也还在继续。

总觉得新加坡那么发达的地方，教育制度怎么那么愚蠢？尤其让我不可理解的是居然从小学四年级（？）就开始分流，那么小的孩子那么早就开始背上沉重的包袱。

虽然大陆也有很多学校分快慢班，但起码国家是不允许的。为什么新加坡就认识不到分流对孩子成长的沉重？还是明白的很却装糊涂？

至于背范文，我觉得六六的做法无可厚非。在那样的教育制度下，就得有这样的应付办法。我上小学的时候可没少背范文，抄范文。虽然方法很笨，可你不得不承认，真的很管用。

六六现在估计在新加坡的华人圈是声名鹤起了吧？！

说到“参差不齐”，记得我老爸说过，他们有个干部到农村，指着田里的麦子说：“CEN CI BU QI”，人家老百姓都听不懂。说“CAN CHA BU QI”，就懂了。

还有那个“呆板”。小学时老师不断强调说这个是AI BAN，不是DAI BAN。考试时经常出。等上了初中，老师又说《新华字典》改了，还是念DAI BAN。

其实我觉得，语言的最大作用就是交流，语言的发展其实就是从众从俗的过程。只要把住一些基本的东西，一些小的东西，特别是读音和意义是可以很宽松的。何必强制大家去照古人的方式念。现在汉语的语音系统和先秦比起来，就简化了一半以上。

至于六六的难题，我觉得还是教孩子虚伪一把的好，心里知道就行了。毕竟有的老师的心理真的很难捉摸。

教孩子虚伪是件很尴尬又很有趣的事情。

说个笑话，真实的，生活中碰到的。

幼儿园某小朋友的妈妈带来澳大利亚的特产，一种黑忽忽的臭烘烘的酱，说是澳大利亚的人都喜欢拿那个抹面包，请小朋友们尝一尝。

我一拿到就想持否定态度。因为出于我对孩子的了解，尽量不要拿些希奇古怪的东西给小孩尝，通常第一反应他们是拒绝。但又不好意思直接拒绝家长，于是还是拿去给小孩试了。那家长还在旁边等孩子的表扬。

大多小孩看一眼就捏着鼻子走开了，口里还说真恶心。都没人愿意试一试。俺只好拿出法宝——搭配品尝法，说谁有勇气试一下便给个M&M作奖励。重赏之下必有勇夫，某小男孩跳出来尝了一口，马上呸呸吐掉，一脸痛苦。

我赶紧鼓励小朋友使劲给那孩子拍巴掌。完了等家长走后，俺不得不把孩子集中起来集中进行一次所谓“虚伪”的教育，当然我称之为“礼貌”。

我跟小孩讲，如果别人好心请你品尝他们认为是美味的食物，尽管你不喜欢，也不能马上说NO，因为这会伤害别人的感情，你如果不知道自己是否喜欢，最好要用委婉的方式说“我愿意试一点点。”如果试完了自己的确不喜欢，不要说“噢！真恶心！”，这样别人会觉得很难过，要保持微笑——自己还特夸张地把嘴巴咧得跟瓢似的，然后说：“非常特别！不过我比较喜欢甜一点的食物，谢谢。”我还教了他们许多用于拒绝的词汇，类似于“非常奇妙”“非常独特”“非常与众不同”，还跟他们反复排练。

哈哈~~~~~~我这套是跟我院长学来的。上次她教孩子说谎，原因是有个小孩说另一个小孩的妈妈很“UGLY”，那小孩的妈妈就在旁边，哭笑不得。院长后来给了那孩子一个特别的辅导，第二次的时候，那孩子特乖巧地跑去 跟那阿姨说：“我很抱歉我用词不当，我其实想说你很独特。”